martes, 22 de enero de 2008



¿Qué es mejor, escribir con lápiz, bolígrafo o pluma? Podríamos dar ventajas y desventajas de unos y otros. El lápiz es más sucio, el bolígrafo más profesional y la pluma más estilosa. Pero con el lápiz puedes borrar, y con el bolígrafo y la pluma a veces tu pueden salir manchurrones de tinta… La respuesta más coherente sería: “Pues depende de qué/dónde/para qué vamos a escribir”.Considere esta comparación para hablar un poco sobre la aparente rivalidad entre los blogs y los wikis. Cuál es mejor, más útil, más “profesional”, más polifacético, más bonito… no tiene sentido. Cada soporte tiene sus características y podremos sacarles partido si las conocemos bien.Aquí presentamos algunas:
El blog:
- Es personal, aparentemente menos colaborativo. La entrada pertenece a su editor (algo que no tiene por qué ser así, si por ejemplo hay un autor colectivo)
- Se supone que el texto es estático, una vez publicado, el post no cambia (no es del todo cierto, pero si es lo que se espera) El discurso es espontáneo, no revisable y permanente.
- Tiende a ser un “largo pergamino” (el texto se extiende hacia arriba y hacia abajo)
- Presenta un “modo discusión”: monólogo con comentarios de la audiencia.
- Es cronológico: lo último aparece lo primero.
- Es inmediato: escrito en el momento/escrito sobre el momento.
- Los enlaces sirven para conectar con el exterior del blog.
El wiki:
- Puede ser personal pero está abierto a la colaboración.
- El propósito es crear un documento.
- Se estructura en páginas (creando
NetworkOfTopics).
- Es hipertextual (
WhatIsAHypertext) por definición. Palabras o frases del texto convertidos en enlaces dan pie a nuevas páginas.
- El “modo discusión” (ThreadMode) pasa a “modo documento” (DocumentMode), en tercera persona y sin firmar.
- Es atemporal: cambia no por el tiempo sino por su desarrollo.
- El texto es examinado, revisado, cambia y puede ser cambiado.

Escoger un blog o un wiki dependerá entonces de lo que vayamos a hacer en o con él.


El e-learning: ¿moda o tendencia?
El concepto de e-learning es muy amplio y abarca multitud de posibilidades y grados de realización. En todas sus acepciones, el uso de las tecnologías es considerado como un vehículo para la adquisición de conocimientos, aptitudes y competencias, no como un fin en sí mismo.
El término inglés e-learning, “aprendizaje electrónico”, se refiere al aprendizaje apoyado por las tecnologías multimedia e Internet. Poco a poco se va imponiendo la idea de que los proyectos de e-learning no deben depender de los departamentos técnicos, sino de las áreas de formación y personal.
E-learning: eficacia frente a la formación tradicional
Un reciente informe de los servicios de la Comisión Europea afirma que “es criterio generalmente admitido que el uso del e-learning para mejorar la calidad y la accesibilidad de la educación y la formación es una de las claves de la construcción de una sociedad del conocimiento europeo”.
El e-learning no es antagónico a la formación tradicional: los recursos tecnológicos y los métodos didácticos se deben diseñar de acuerdo con las necesidades de los alumnos (estudiantes o empleados). La tendencia más habitual es la de desarrollar acciones formativas mixtas, poniendo el énfasis en la parte presencial o en el e-learning en función de los objetivos y el contexto del aprendizaje: compatibilidad de horarios, localización geográfica, recursos económicos, etc.
Por otra parte, la preparación de materiales con soporte electrónico requiere un mayor esfuerzo de diseño y programación que la enseñanza tradicional, que se apoya más en las dotes personales del formador. En este sentido, se comprende que el e-learning esté asociado a la idea de mejora de la calidad de la formación. Consiste más en una evolución que en una revolución. La clave de la eficacia del e-learning está en la interactividad que se consiga: interactividad del alumno o empleado con los materiales formativos (mediante recursos técnicos para la realización de ejercicios con corrección automática, glosario, navegación,…), con otros compañeros (aprendizaje colaborativo) y con el tutor.
El e-learning facilita el acceso desde cualquier lugar y en cualquier momento, de modo que evita gastos asociados a desplazamientos y estancias, ausencias del trabajo, etc.
Para los alumnos o empleados que reciben la formación, la rentabilidad del e-learning es mayor que el de la enseñanza tradicional en la medida en que: Necesitan compatibilizar la formación con una dedicación laboral exigente. Su motivación y autodisciplina es suficiente para imponerse un horario de dedicación.
El e-learning está especialmente recomendado para la formación de adultos.
Los contenidos de la formación mediante el e-learning son desarrollados por los propios formadores, expertos en su materia, con el apoyo de expertos en diseño instructivo en el ámbito del e-learning. Las técnicas y métodos utilizados en el e-learning exigen un cambio cultural y la formación de los formadores.
Las plataformas de formación son herramientas de software que facilitan la gestión de los contenidos formativos, el seguimiento de los alumnos y la comunicación; pero la calidad de los cursos o acciones formativas depende más de los contenidos y recursos utilizados que de la plataforma en sí.

lunes, 21 de enero de 2008

"Por qué los escolares españoles reciben Informática de docentes no especialistas "


El Grupo Parlamentario IU-ICV ha pedido al Gobierno que explique por qué los alumnos de Educación Secundaria y Obligatoria (ESO) y Bachillerato reciben clases de Informática de profesores no especialistas en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Así lo expresó IU-ICV, en una pregunta por escrito, que recoge Europa Press, basándose en el proyecto de Real Decreto de especialidades docentes de la Educación Secundaria, emitido a principios de diciembre por el Ministerio de Educación y Ciencia. Este proyecto normativo establece que las asignaturas de Tecnología e Informática estén atribuidas a las especialidades docentes de Tecnología y Matemáticas "sin dar preferencia al profesorado de Informática". Asimismo, en relación a una publicación de la Comisión Europea 'Integración de las TIC en la formación inicial del profesorado. Educación Secundaria' (que no incluye a los profesores especializados en esta materia)
, IU-ICV denunció que el documento demuestra que esa especialidad "nada tiene que ver con la informática". A su modo de ver, "es como si se metieran unos temas de informática en la asignatura de tercero de ESO de Lengua y se concluyera que ya tenemos especialistas de informática en el sistema educativo".

domingo, 20 de enero de 2008

La Wikipedia cumple 5 años:
Tan solo 5 años de vida le son suficiente para convertirse por méritos propios en la mejor enciclopedia del mundo.
La Wikipedia comenzó como proyecto en lengua inglesa el 15 de enero de 2001.El 20 de septiembre de 2004 Wikipedia alcanzó el millón de artículos en 105 idiomas. Un largo camino el que ha recorrido desde entonces, hasta alcanzar más de 2 millones de entradas en inglés y 321.000 en castellano. En papel la Wikipedia en inglés ocuparía 750 volúmenes, de 400 páginas cada uno.

jueves, 17 de enero de 2008

La Escuela del Futuro:
Cuando pensamos en el gan impacto que ha tenido las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza- aprendizaje, es inevitable pensar como será la educación dentro de 20 años, si seguirá existiendo tal como la conocemos ahora o si será todo lo contrario.
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Pedagogía y nuevas tecnologías:
El uso de las tecnologías ha cobrado una gran importancia en la vida cotidiana de las personas, por sus grandes avances en los últimos años, tanto es así que los pedagogos, deberán diseñar y promover estrategias educativas para favorecer la integración de estos nuevos recursos tecnológicos en los diversos escenarios de la educación.
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Aulas autosuficientes
En la actualidad la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), están presente en los diferentes aspectos de la vida cotidiana, por lo que en la escuela de esta sociedad moderna, donde se está cambiando las formas de aprender y transmitir los conocimientos, no debe quedarse atrás y adicionar aquellas nuevas necesidades que estos tiempos requieren, como aulas autosuficientes, es decir aulas en las que se encuentren los recursos tecnológicos necesarios para posibilitar al alumnado el acceso a la información y a la comunicación que nos proporciona la red y los sistemas de presentación multimedia disponibles en estos tiempos. La informática, Internet, el vídeo, la televisión, y los medio para audiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como el profesorado deben tener a su alcance en todo momento. Cada vez más la mayoría de las actividades que se realizan en la escuela necesitan utilizar estas tecnologías.
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